小学四年级语文说课稿

小学四年级语文说课稿模板集锦六篇

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、根据课标说教材

本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有一定的速度。《挑山工》一课处在本册教材的第二单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必须细细体会，才能读懂意思。教学中，要注意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。《挑山工》一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经历解决了疑问，最后写“我”从中受到的启发。《语文课程标准》对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：

1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽误等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。

　　教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

　　教学难点：体会文章的思想感情。

二、针对内容说教法

为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我既要设计好能促进学生认真读书的问题，也要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。

三、着眼学生发展说学法

因为学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。

四、整合资源说过程

鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。第二课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程

【说教材】

这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

【说目标】

1.认识8个生字。

2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每个部分加小标题。

【说重点难点】

本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

【说教法学法】

1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。

2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。

3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。

【说设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

【说教学流程】

一、激情导入揭课题

抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］

二、略读课文知大意

1.指读“连接语”，明确学习要求

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈 ……此处隐藏5602个字……—”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。

（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）

（3）思考：人们的心情怎样？从哪里看出来？

（4）品词句，入意境

通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。

（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？

根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。

（6）读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。读中加强评价。

（7）学习第3节

a、望着灵车，人们想到了什么呢？

先自由读，然后师生接读。

b、比较句子，品味感情。

把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。

c、理解“慈祥”的意思。

为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。

d、激发学生想象周总理的光辉形象。

（学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）

e、练习朗读，指导背诵。

3、学习第三段

（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情

（教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法）

（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。

（3）品味“牵动”

此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么？

（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）

比较两句句子，删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。

（4）指导朗读，背诵

4、简要小结，完成板书

5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。

《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’ 的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣

谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

二、初读课文，了解故事内容

1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。

(了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。)

2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。

(了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学。)

三、精读课文，感悟故事内容

(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源

1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。

2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。

3.全班交流。(这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。)

学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。[

学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?

他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系

(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。

1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?

(这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)

第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。)

第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。)

2.帮助学生提炼认识

帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。

(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动

以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么?

(让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)

四、分角色朗读课文，深化认识

重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。

五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识

六、小练笔

联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。